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中學(xué)的鈴聲，遙遠(yuǎn)悠揚(yáng)，時(shí)時(shí)在我耳邊響起，有時(shí)是疾風(fēng)暴雨般的呼嘯，有時(shí)是一首輕曼飄逸的歌。 白馬中學(xué)的鈴，掛在進(jìn)大門的第二個(gè)平臺(tái)北面的男生宿舍前面。那是打鈴人的宿舍，與男生宿舍緊鄰。鈴鐺是一只管狀的鋼管，約有茶杯粗細(xì)，三拃長，一根鐵絲將他掛在一顆法國梧桐粗壯的枝干下。 那時(shí)候，沒有電鈴，連這節(jié)鋼管也不容易弄到，估計(jì)里面有天大的面子和人情。那節(jié)鋼管鈴鐺，黑色的身體，冷峻而嚴(yán)肅，春夏秋冬，雨雪風(fēng)霜，他在高坡上靜靜地看著一批批入學(xué)的孩子背著書包來上學(xué)，又默默地目送那些放學(xué)的孩子蹦蹦跳跳的回家。他就這樣日復(fù)一日年復(fù)一年，不知道迎來又送走了多少從白馬中學(xué)畢業(yè)的初、高中學(xué)生，有的兩代人都在他的鐺鐺音樂聲中度過了中學(xué)時(shí)代的美好時(shí)光。 其實(shí)，最早那鈴鐺不是掛在上面那個(gè)平臺(tái)的法國梧桐枝枝上，而是在一進(jìn)大門南面那棟老舊的平房前的沿廊下。每次上課，都由教導(dǎo)主任，拿一根小鐵棒，去那鈴鐺上一頓急切地敲擊。緊接著學(xué)生從學(xué)校的各個(gè)角落在急促的當(dāng)當(dāng)當(dāng)鈴聲中紛紛回到教室，下課亦然。 后來，學(xué)校條件好了一些，教室也從進(jìn)大門的低洼處移到最上面的平臺(tái)上。于是，那管狀的鈴鐺從那間破舊的平房，來到上坡男生宿舍門口那顆法國梧桐的臂下。由病退的老教師專門負(fù)責(zé)敲鈴。 專業(yè)敲鈴的是桂老師，丹陽人，早年分配到白馬鄉(xiāng)教書。后來身體有恙，當(dāng)學(xué)校條件稍微好一些，他就從教學(xué)第一線退下來，從事專業(yè)敲鈴的工作，認(rèn)真得與教書一樣。 桂老師奇瘦，瘦高的個(gè)子，走起路來，兩只腿總是往前一撂一撂的，那是風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎給他訓(xùn)練出來的走姿，我總擔(dān)心刮風(fēng)的日子，生怕他被吹走，和空中打旋的紙片。 打鈴不急不慌，時(shí)間還沒有到，大約還有一分鐘的樣子，他就拎著那根短鐵棒，撂著兩根細(xì)長的腿，走到鈴那里，站在法國梧桐巨大的樹影里。同學(xué)們看到他立在那里，就知道馬上就要上課了，就紛紛開始往教室走，有的瘋了一樣往教室跑，有的趕緊停止正在打鬧。他站在那里，看著紛紛回流的學(xué)生，臉上充滿了和善的笑意。他一會(huì)看看往教室跑的學(xué)生，一會(huì)抬起手腕看看手表，一只手拎著短鐵棒，一只手扶著粗壯的樹干，就等著上課時(shí)間的最后一秒的到來。 他敲鈴就像老師上課，有著他的個(gè)性和特色。上課的鈴聲，一般他敲的大都是“當(dāng)—當(dāng)—當(dāng)”的長音，長而且慢，舒緩而悠揚(yáng)。下課卻不然，“當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)”短促而急切。不像以前在進(jìn)門那時(shí)的廊沿里，反正是“當(dāng)當(dāng)當(dāng)”如暴雨般急促，像催命似的。搞得大家緊張兮兮的。 聽到悠揚(yáng)的上課鈴，似乎是一種享受，準(zhǔn)備上課的緊張情緒反而在這“當(dāng)—當(dāng)—當(dāng)”的鈴聲里得到緩解。下課時(shí)急促的鈴聲，又是一種享受，總算下課了，許多問題可以得到緩解：上廁所、吸墨水、喝口水、借本書、放松會(huì)，等等，急促的鈴聲，像同學(xué)們的心情一樣，形成了共振。 我在想，一個(gè)打鈴的簡單動(dòng)作，竟然也能有這么多講究，桂老師甚至把他打成了藝術(shù)，也許只有桂老師這樣的教師前輩才能理解和把握打鈴的節(jié)奏吧。后來，看到非洲人隨意在一個(gè)器具上就能敲出動(dòng)人的音樂，才知道打擊樂如此的豐富多彩。 鈴聲也是啊，或舒緩悠揚(yáng)，或急促鏗鏘，有光陰流逝的提醒，有為師的殷切的期盼，有濃稠的師生之情。如桂老師這樣專業(yè)的打鈴人，他手里發(fā)出來的鈴聲就像一首搖籃曲，我們就在這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的鈴聲中慢慢長大，在不斷激勵(lì)的鈴聲中漸漸成長，鈴聲里有我們靚麗的青春，也有我們奮斗的汗水和淚水。時(shí)至今日，盡管電鈴代替了泛著幽暗光彩的鋼管鈴，有時(shí)我耳邊依然聽到那悠揚(yáng)的桂老師敲擊的鈴聲。
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發(fā)表于 2022-3-21 09:13:40
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發(fā)表于 2022-3-21 10:19:01
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